Школа секретов книга о чем
Мак-Маллен Бет: Школа секретов
О товаре
3. Журнал Kirkus Reviews так написал об этой книге: «Новая смелая серия о бесстрашных и талантливых подростках и их захватывающих опасных приключениях».
4. Главная героиня Абби обладает не только бунтарским характером, но и отличным чувством юмора!
5. Это история о том, как даже самый обычный подросток способен бороться со злом. Главное – верить в себя и иметь рядом верных друзей.
Аннотация
Жизнь Абигайль Хантер ничем не отличалась от жизни миллионов таких же подростков, как и она. Но однажды всё изменилось. Смитовская школа, в которую Абби приехала по настоянию мамы, преподнесла девочке много сюрпризов. Оказалось, что внутри элитного учебного заведения скрывается секретная организация «Центр», участники которой расследуют самые запутанные преступления и ловят опасных преступников, ставящих под угрозу безопасность всего мира. Но Абби позволили узнать тайну Смитовской школы вовсе не потому, что хотят сделать из неё шпионку и супердетектива. Просто только она может выйти на след самой талантливой и сильной участницы «Центра», которая неожиданно пропала. Ведь эта участница – мама Абби! Девочку ждёт самое незабываемое и рискованное приключение в жизни!
Школа секретов
Mrs. Smith’s Spy School for Girls
Язык написания: английский
Перевод на русский: — М. Виноградова (Школа секретов) ; 2019 г. — 1 изд.
Жизнь Абигайль Хантер ничем не отличалась от жизни миллионов таких же подростков, как и она. Но однажды всё изменилось. Смитовская школа, в которую Абби приехала по настоянию мамы, преподнесла девочке много сюрпризов. Оказалось, что внутри элитного учебного заведения скрывается секретная организация «Центр», участники которой расследуют самые запутанные преступления и ловят опасных преступников, ставящих под угрозу безопасность всего мира. Но Абби позволили узнать тайну Смитовской школы вовсе не потому, что хотят сделать из неё шпионку и супердетектива. Просто только она может выйти на след самой талантливой и сильной участницы «Центра», которая неожиданно пропала. Ведь эта участница – мама Абби! Девочку ждёт самое незабываемое и рискованное приключение в жизни!
Брался за книгу с большим скепсисом и сомнением — ну, посудите сами, опять закрытая школа, внутри которой еще одна школа по подготовки специальных агентов.
И тут в нее попадает самая обычная девочка. у которой, как выясняется очень быстро, мама — супер-пупер шпион, а главная героиня живет с ней вместе 12 лет и ничегошеньки не подозревает.
В общем, приготовился я скучать, одним словом.
Нет, взрослому, искушенному читателю тут делать нечего — но лично мне понравилось, что автор грамотно и достоверно описывает происходящее, действие не провисает и Абигэйл не корчит из себя всезнайку и супермена в одном лице. Вот только все раны на ней заживают почему-то очень быстро, да так, что вокруг никто ничего не замечает. Ну и еще сюжетный ход, заимствованный прямиком из первого ГП — это резануло по глазам. Ходит призрак по Европам, спать мешает.
Если кому-то хочется детского шпионского боевика, без сползания в супергероику и инспектора Гаджета — самое то.
Школа секретов книга о чем
В КОТОРОЙ МНЕ ПРЕДСТОИТ
ВЛИПНУТЬ В КРУПНЫЕ
Она не миссис Смит.
Я знала это совершенно точно — потому что, если громко окликнуть её с дальней стороны Главного зала, отзывалась она всегда не сразу, а после заметной паузы, как будто каждый раз удивлялась: кто же такая эта миссис Смит? Ах да, это же я, надо бы обернуться. Хотя если крикнуть «Эй, миссис Штейн!» или там «миссис Джеймс!» — да любое имя, какое в голову взбредёт, — она оборачивалась точно так же. Короткая заминка, медленный разворот — и улыбка, до того леденящая, что кажется, при дыхании у тебя изо рта вырываются облачка пара. Плюс если она все-таки миссис Смит — то где тогда мистер Смит? Почему мы ни разу его не видели? И даже не слышали ни единого упоминания о нём? Что она с ним сделала? Возникал естественный вопрос: кто на самом деле эта дама, возглавляющая Смитовскую школу?
Конечно, у меня и у моих лучших подруг — Шарлотты Кавендиш и Ицуми Сато — имелись свои теории. Однако нам не хватало фактов и доказательств. Вот почему в два часа ночи я, вместо того чтобы мирно спать, болталась, свесившись из окна своей спальни на втором этаже общежития Маккинзи-хаус на простыне, привязанной к ножке письменного стола. А подруги высунулись в окно, наблюдая за моим продвижением.
— Ну что, спустилась? — прошептала Шарлотта. На самом деле скорее крикнула.
— Тише! — крикнула я в ответ.
— Вы обе совершенно безнадёжны, — простонала Ицуми. Я бы возразила, но спорить, болтаясь посреди глухой ночи на простыне высоко над землёй, не очень удобно. Поэтому я просто продолжала спускаться, пока наконец не добралась до самого низа. А там резко выдохнула. Мышцы на руках и плечах жгло как огнём.
— Получилось! — Очередной вопль Шарлотты. Ниндзя из неё никудышный. Я показала подругам большой палец, они победно хлопнули друг друга по ладошкам. Теперь предстояло самое веселье.
Когда я проскользнула в главное здание Смитовской школы через боковую дверь, которую заранее подперла, чтобы она не закрылась на ночь, меня бросило в дрожь от восторга. Прямо не верится, что всё сработало! А из меня вышла отличная шпионка!
Оказавшись внутри, я двинулась прямиком за миссис Смит — или как там её зовут на самом деле. Она шла к своему кабинету, находящемуся в северном крыле здания. Мои босые ноги ступали по лакированному паркету совершенно бесшумно, и я знала: если держаться в тени, она меня не заметит. Кроме того, в чёрной бэтменской пижаме я была практически невидима. Даже больше чем невидима: меня никто и не ожидал увидеть.
Миссис Смит вытянула ключ, висевший у неё на шее на цепочке, и отперла тяжёлую дверь. Она никогда не расставалась с этим ключом. Если вам случалось предстать перед её письменным столом за какое-либо прегрешение, она встречала вас фирменной ледяной улыбочкой, беспрестанно вертя ключ в руках. А вам только и оставалось гадать, сильно ли вы влипли. Заметила ли она вообще, что вы тут? Через секунду-другую она устремляла на вас взгляд — и вы признавались в преступлениях, которые даже и не думали совершать.
Миссис Смит скользнула в приёмную, оставив дверь нараспашку, а оттуда — во внутреннюю комнату, святую святых, таящуюся за второй тяжёлой деревянной дверью. Та, разумеется, начала уже закрываться. О нет! Не надо! Нет-нет-нет! Само собой, я не могла рвануться к двери, не выдав себя при этом, а потому лишь зажмурилась, изо всех сил моля, чтобы дверь осталась открытой. Она и осталась — но лишь на крохотную щёлочку.
Ничего, мне хватит и щёлочки! Я скользнула в приёмную и замерла на мгновение, проверяя, не заметили ли меня. Нет, не заметили. Юркнув за письменный стол, я прижалась к чёрной панели на стене, слева от двери.
Сквозь узкую, в пару дюймов, щель я увидела, что миссис Смит стоит перед письменным столом, глядя на кого-то, сидящего в одном из двух глубоких мягких кресел, что стояли напротив стола. Самого посетителя мне не было видно, но миссис Смит наморщила нос, точно от него плохо пахло.
— Мы же договорились назначать встречи заранее, — холодно произнесла она. — Все эти свидания в два часа ночи уже устарели.
— Учитывая обстоятельства, — ответил мужской голос, — я считаю, вы должны быть счастливы получить от меня совет в любое время дня или ночи.
Голос был низкий, угрожающий и чем-то смутно знакомый — но со своего места я не могла разглядеть посетителя.
— Прошу извинить, — сказала миссис Смит тоном, который приберегает для обращения простых смертных в трясущееся желе, — но мне не нужна ваша помощь.
— Уверены? — спросил Таинственный Незнакомец.
В комнате витало напряжение. А мне было так плохо видно. Кто там, в кресле? Кто способен вытащить миссис Смит из кровати в два часа ночи? Лицо бы хоть увидеть! Осторожно просунув большой палец ноги в щель, я подтолкнула дверь. Она была массивной и тяжёлой, по меньшей мере восемь дюймов в толщину, — но от легчайшего толчка распахнулась настежь и с грохотом ударилась о стену кабинета.
Такого я уж точно не планировала!
Я успела отскочить ровно в ту секунду, как миссис Смит резко развернулась к двери.
— Что это? — спросил Таинственный Незнакомец. Миссис Смит шагнула к двери. Сейчас она захлопнет её — и мои титанические труды пропадут даром! Я не проберусь незаметно в её кабинет, не юркну под огромный коричневый диван, обитый кожей, не услышу всего того, за чем явилась сюда! Не вернусь в корпус Маккинзи героиней дня. Вот только…
…вот только тут зазвонил телефон. Большой старый телефон на столе миссис Смит — кнопочный, с витым проводом. Похоже, она очень не хотела пропустить этот звонок — потому что, напрочь забыв о двери, буквально бросилась к телефону.
Ну до чего же мне повезло! Я самая везучая и ловкая девочка-ниндзя в чёрной пижаме на всей планете! Торопливо, чтобы не растерять решимость, я бросилась на пол и по-пластунски заползла в кабинет, за коричневый кожаный диван. Безмолвно, как… Ну, правда очень тихо: ни миссис Смит, ни Таинственный Незнакомец ничего даже не заподозрили.
Прячась за диваном и всё так же лёжа на животе, я рискнула осторожно выглянуть. Миссис Смит с моего места было видно хорошо, а вот её гостя — лишь частично. В одной руке он сжимал обрывок бумаги с неровным краем, весь мятый и в складках, как будто на нём кто-то практиковался в оригами, но так и не преуспел. Ещё я видела ноги незнакомца — в туфлях-мокасинах и без носков, несмотря на февральские холода. А вот всё остальное тонуло в огромном кресле.
Хотя до сих пор мне везло, миссис Смит вовсе не спешила с откровениями. Бормотала себе что-то в телефон, а Таинственный Незнакомец тем временем начинал терять терпение. Постукивал карандашом по ручке кресла лихорадочным стаккато — пока тот не вылетел у него из руки и не упал на пол в нескольких дюймах от моего лица. Я замерла, затаив дыхание. Если он нагнётся за карандашом — окажется со мной нос к носу! Однако Таинственный Незнакомец был приверженцем ленивой школы подбирания упавшего — подгрёб карандаш к себе носком мокасина. При этом движении брючина у него поехала вверх — и я успела краем глаза заметить на бледной щиколотке какое-то яркое пятно. Треугольная ссадина? В полумраке разобрать толком было сложно. Миссис Смит ещё некоторое время побормотала в телефон, а потом опустила трубку на место и снова повернулась к гостю.
— Ну а теперь мы можем вернуться к этому? — Он помахал клочком бумаги. Неужели не понимает, с кем имеет дело? Миссис Смит не одобряет таких эмоций, как нетерпение. Строго говоря, она вообще не переносит никаких эмоций. Этот тип просто идиот. Директриса выхватила листок у него из руки.
— Понятия не имею, что это, — прошипела она. — Как вам уже и говорила. Причём не один раз.
— То есть мы на грани того, чтобы наконец выяснить личность Призрака, а вы вдруг впервые не можете расшифровать код? Совпадение?
— Вы меня в чём-то обвиняете?
— Да как вы смеете?! — возмутилась она. — Я отдала этой работе всю жизнь — что вам прекрасно известно!
— Вы были закадычными подругами! — закричал незнакомец. — Вы должны знать, что означает эта шифровка!
— Это было давно, — тихо произнесла миссис Смит. — Все меняется.
— Вы понимаете, что, если эти улики попадут не в те руки, вашей карьере конец?
Миссис Смит вздохнула:
— Мы даже не знаем, что именно она нашла — и нашла ли хоть что-то. Вы слишком спешите с выводами.
Секретная школа
У вас появилась возможность начать слушать аудио данной книги. Для прослушивания, воспользуйтесь переключателем между текстом и аудио.
1 глава
Как вам уже сказано, я знаю о своей необычности. Скажем так, я на половину маг, на половину вампир и капельку человек. Иногда мне кажется, что этой капельки вовсе нет. Я учусь, как и любой человек, в обычной школе. Есть минусы и плюсы, также тройки, двойки и всё остальное.
У меня «обычная» семья. Сразу отвечу: мои родители не люди, а может и люди. Да кто их знает? Как говорят дедушка с бабушкой: мама умерла при родах. А отец. скорее всего тоже умер, не оставил бы он родную дочь на опеку дедушке с бабушкой, ведь так? Но как же они могли умереть, если они бессмертны? Вы ведь так думаете? Спешу вас разочаровать, несомненно, мы живём дольше, но какое это имеет отношение к бессмертию, а? Подумаешь, живём дольше… И что? Сразу надо вызывать аллергию чесноком? Или протыкать сердце осиновым колом? Сами посудите: сможете ли вы жить с колом в сердце? Кстати вот почему осина, а не берёза? К примеру, я считаю, что берёза намного лучше, как по запаху, так и по виду. Я не про кол, а про дерево.
Вернёмся к моей семье, знаете иногда я чувствую, что мой дед жив. Только не надо мне тут говорить, что предки с небес присматривают за нами: это всё бредни. Никто за нами не присматривает. Иначе, как вы объясните все войны, что произошли в мире?
Парни приглашали потанцевать, в чём я им «любезно» отказывала, находя каждый раз новую причину не танцевать. В итоге, остальным девчонкам надоело излишнее внимание только к моей персоне, и они подошли ко мне, чтобы быть в «центре событий». Долго терпеть их компанию я не стала и удалилась в свой класс.
А там. шампанское льётся рекой. И как на зло, я оказалась дежурной с девочкой по имени Ева. Мы прибрали класс после всеобщих «посиделок» и вышли за дверь кабинета, и вот честно… как они узнают, когда нужно прийти? Да! Мы услышали голос. Верней сказать, сначала шаги, а затем голос.
Я рванула вместе с мусорным мешком на второй этаж, (смотрелась со стороны, наверное, глупо, но ладно, переживу) в мешке было куча бутылок, но, несмотря на это, бежать мне не составило труда. Вот только вид у меня сейчас нелепый, да и из мешочка неслабо пахнет, я хоть и не собака, зато отлично чувствую. Прибежав на второй этаж, отдышалась.
Итог был таков: арест на дом. Снова! Как не справедливо! Все свободны и отдыхают, в то время, пока, я буду сидеть дома. Причём не из-за шампанского, а из-за сверх силы, которую я случайно использовала во время побега домой. Невезуха.
Наступил долгожданный учебный день. И это не сарказм. Я так радовалась школе в последний раз, после летних каникул.
Прошло три урока. Кара, как и всегда в полном одиночестве сидела на скамье и сидела в Инете, ей там было гораздо интереснее, чем в реальности, не смотря на отсутствие друзей даже там.
Как научиться учиться: 9 книг о самых эффективных образовательных методиках
В мире искусственного интеллекта, роботизации и удаленки учеба в течение всей жизни превращается в норму. Нам приходится постоянно узнавать новое и менять квалификацию, чтобы угнаться за технологиями — поэтому самое время научиться учиться и узнать, как лучше запоминать материал, какие мифы мешают учебе, чем плоха традиционная школа и почему не стоит полагаться на свой «талант». Подборку материалов по современным методам обучения составил ведущий телеграм-канала о когнитивной психологии и самообразовании «Я ХЗ» Кирилл Мишук.
Для начинающих
«Запомнить всё»
Питер Браун, Генри Рёдигер, Марк Макдэниэл
Знакомство с наукой обучения лучше начать с этой книги. Авторы понятным языком рассказывают о результатах последних исследований: оказывается, привычные методы запоминания — перечитывание и подчеркивание — практически бесполезны. Вместо этого авторы советуют метод активного воспроизведения: при повторении нужно не подсматривать в книжку, а пытаться вспомнить материал самому.
Простые методики могут казаться хорошими, но польза от них пропадает уже на следующий день.
Устойчивый результат дают методы, которые требуют от нас усилий: интервальное повторение, активное воспроизведение, чередующаяся практика и т. д.
Когда авторы писали книгу, они тоже использовали некоторые из своих методов — например, интервальные повторения (возвращались к уже озвученным идеям, чтобы их легче было запомнить) или чередующуюся практику (когда несколько теорий, которые обычно изучают последовательно, рассматривают одновременно).
Если вы читаете на английском, советуем выбрать оригинальную версию: будет легче загуглить название методик. Русский перевод не всегда корректно передает научные термины. Например, выражение building structure было переведено как «структуротворчество», из-за этого вы не сможете найти дополнительную информацию о теории на русском языке.
Why Don’t Students Like School
Daniel Willingham
(не переведена на русский)
Дэниэл Уиллингем показывает, как сделать обучение в школе и университете более полезным, применив научные достижения. Он выделяет два типа знаний: неглубокие и глубокие.
Ученик с неглубокими знаниями поймет идею только в том контексте, в котором встретил ее в первый раз. А если он может увидеть ту же мысль в ином контексте (например, в другом произведении или ситуации), значит, его знания стали глубокими.
Нужно научиться видеть структуру — общий принцип, объединяющий несколько явлений.
Например, студентам-медикам нужно было решить, как лечить опухоль желудка с помощью облучения. Если облучать зону опухоли, погибнут и здоровые ткани. Нужно было придумать другой способ.
Студентам рассказали историю о генерале, который столкнулся с похожей проблемой. Армия повстанцев хотела свергнуть диктатора, засевшего в крепости. В крепость вели несколько дорог. Каждую из них заминировали, причем мины взрывались, только когда по дороге шло много человек; небольшая группа могла пройти без опаски. И генерал равномерно распределил свою армию между разными дорогами, чтобы снизить риск подрыва на мине.
Этот пример помог медикам найти решение: нужно равномерно распределить облучение по всему телу. Так оно убьет опухоль, но не затронет здоровые ткани.
Чтобы больше запоминать из прочитанного, можно объединить разрозненные знания в единую историю.
Благодаря этому отдельные факты связываются с эмоциями и становятся для нас значимыми — а значит, и закрепляются в памяти.
«Свобода учиться»
Питер Грей
Подход Уиллингема критикует американский профессор психологии Питер Грей. Он утверждает, что научный подход к обучению не решает текущие проблемы образования.
Главная беда — в том, что ученики теряют свободу, которая была у наших предков.
Уроки и домашние задания не оставляют времени на изучение мира через игру — ключевой инструмент освоения навыков у древних людей.
Опираясь на исследования антропологов, Грей показывает, что жизнь до изобретения земледелия была не так плоха. Дети играли друг с другом и наблюдали за взрослыми, копировали их поведение и навыки, учились работать в команде, а затем сами становились добытчиками. В наши дни домашние задания резко сократили время, которое дети проводят вместе со сверстниками или родителями без видимой цели. А ведь именно «бесполезные» игры развивают необходимые социальные навыки.
Одним из недостатков современного обучения Грей считает отсутствие свободы выбора.
Дети не могут выбирать сами и вынуждены послушно сидеть на скучных занятиях. Но умение выбирать — это навык, который не развивается без необходимой практики!
В качестве альтернативы Грей приводит школу «Саммерхилл» в Великобритании, где структура занятий подстраивается под потребности ученика. Все вопросы управления школой решаются на демократических собраниях, на которых голоса учеников и учителей равны.
Читайте также
Seven Myths About Education
Daisy Christodolou
Дейзи Кристодолоу учила школьников английскому языку, но, отдавая преподаванию все силы, она не получала видимых результатов. Тогда она решила выяснить, в чем ошибается, и в итоге написала книгу о мифах, окружающих образование. Теперь Кристодолоу помогает школам улучшать подход к оценке работы учителей.
Книга описывает 7 мифов, с которыми автор часто сталкивалась, когда работала учителем.
Считается, что запоминание разрозненных фрагментов информации только мешает глубокому пониманию. Однако это не так: без знания фактов нельзя понять абстрактную идею.
Нужно увидеть взаимосвязь между отдельными фактами — а для этого ученик уже должен знать их.
Еще один миф касается роли учителя. Считается, что «говорящая голова» хуже, чем дискуссия между учениками: чем больше времени в классе говорят ученики, тем полезнее для них урок. Но это тоже неверно! Ученики будут говорить лишь то, что уже знают. Новые знания они получают именно от учителя. И если педагог не будет ничего рассказывать, то его подопечные ничему не научатся.
Третий популярный миф — о том, что образование XXI века должно отличаться от образования в прошлом. Запоминание фактов противопоставляется навыкам креативного, системного и критического мышления.
Однако навыки — это процедурные знания, то есть способность выполнить какую-то задачу.
Креативность и умение системно мыслить зависят от знаний: ученый легко проанализирует публикацию своего коллеги, но при этом может не знать, как подсчитать справедливую цену ремонта своего автомобиля после аварии. Именно знания позволяют мыслить критически в конкретной области.
«Талант ни при чем!»
Джефф Колвин
Есть известное «правило 10 тысяч часов» — мол, именно столько нужно, чтобы стать мастером в какой-либо сфере. Его сформулировал Малкольм Гладуэлл в книге «Гении и аутсайдеры». Это правило ушло в народ, но на практике всё не совсем так. Джефф Колвин расширяет и углубляет эту теорию.
Во-первых, «правило 10 тысяч часов» касается только тех, кто хочет быть лучшим в мире. Достичь среднего экспертного уровня можно гораздо быстрее.
Во-вторых, эксперты не просто практикуются и повторяют — они находят свои слабые места и устраняют их. Сколько бы часов ни работал грузчик, он не станет лучшим в мире носителем тяжестей, так как не тренируется, а работает.
В-третьих, 10 тысяч — это средняя цифра, реальное количество часов зависит от отрасли. Виолончелистам требуется 20 тысяч часов, чтобы выступать в самых престижных филармониях и занимать призовые места на конкурсах, а мнемонисты могут попасть на мировые соревнования и после 1 тысячи часов тренировок.
Колвин утверждает, что мы переоцениваем роль таланта и недооцениваем значение усердного труда. Да, генетика вносит свой вклад в общий успех, но без развития врожденных способностей талант не станет гением. Моцарт играл более 10 тысяч часов, прежде чем создал свои знаменитые шедевры.
Для профессионалов в образовании
«Видимое обучение»
Джон Хэтти
Сократ обладал высокими метакогнитивными знаниями: «Я знаю только то, что я ничего не знаю». Это помогало ему объективно оценивать себя и стремиться восполнять пробелы.
Хэтти утверждает, что финансирование школ и даже профессиональные знания педагога не так важны, как умение создать комфортную среду для обучения. А ценность собственно знаний отодвигается на второй план: в первую очередь ученики должны верить, что способны улучшить свои результаты.
Проектный метод обучения набирает популярность, но на практике он приносит меньше пользы, чем регулярное выполнение коротких домашних заданий. Причем в старших классах эффект от домашних заданий в 4 раза больше, чем в младших.
«Мастерство учителя»
Дуг Лемов
Автор книги наблюдал за лучшими учителями Америки, чьи ученики показали самые высокие средние баллы на общенациональном предметном тестировании. Дуг Лемов не просто описал в книге 49 методик, но и успешно внедрил их в своей сети из 16 школ в бедных районах. Вот примеры таких методик:
Как отмечает Лемов, выдающиеся учителя постоянно повышают уровень своего мастерства. Чтение этой книги не принесет пользы без выполнения упражнений.
Может быть интересно
Understanding How We Learn
Megan Sumeracki, Yana Weinstein, Oliver Caviglioli
(не переведена на русский)
Меган Сумераки, Яна Вайнштейн и Оливер Кавильоли — исследователи в области обучения. Их книга посвящена тому, как научные теории о когнитивных процессах превратить в практические методики для работы в классах.
«Между тревожностью перед экзаменами и плохим итоговым результатом теста наблюдается корреляция: дети с высокой тревожностью хуже справились с заданиями. Но что первично? Плохая подготовка заставляет тревожиться или повышенная тревожность приводит к плохим результатам? А может быть, у человека проблемы со сном, которые приводят одновременно и к развитию тревожности, и к снижению учебных результатов?»
Целый раздел посвящен тому, как работают процессы восприятия, внимания и памяти. Если не делать перерывы в обучении, может случиться когнитивная перегрузка: мозг принимает новую информацию, но уже не может ее обработать.
Регулярное повторение полезнее обычной зубрежки: так нагрузка распределяется более равномерно.
В практической части авторы рассказывают о 6 методах обучения, эффективность которых подтверждает наука:
E-learning and the Science of Instruction
Richard Mayer
(не переведена на русский)
Ричард Майер — самый известный исследователь в области педагогического дизайна (instructional design). Книга будет полезна тем, кто создает онлайн-курсы. Автор рассказывает о том, что влияет на эффективность обучения в сети, чем оно отличается от офлайнового и как его лучше выстроить. Кроме того, Майер предупреждает о ловушках, с которыми можно столкнуться при проектировании онлайн-обучения:
Блоги и онлайн-курсы
The Learning Scientists
Этот блог ведут Меган Сумераки, Яна Вайнштейн, Оливер Кавильоли (авторы книги Understanding How We Learn из этой подборки) и приглашенные эксперты. Здесь можно найти источники исследований, упомянутых в книге. Авторы регулярно делятся подборками статей — например, о методе интервальных повторений, многозадачности в обучении, применении цифровых устройств и т. д.
Retrieval Practice
Retrieval practice переводится как «активное воспроизведение» и считается одной из наиболее эффективных практик обучения, которая вместо перечитывания помогает извлекать информацию из своей памяти. Соавторы блога участвовали в создании книги «Запомнить все» из нашей подборки. На сайте можно скачать описания ключевых методик обучения.
Lifelong Learning Lab
С марта по июль 2020 года авторы блога искали эффективные методики обучения. Результаты они выложили на сайте в разделе Toolbox. Все методики имеют научную основу, и их можно использовать в обучении.
«Я ХЗ»
Это мой канал в телеграме, в котором я делюсь своим опытом применения науки о мозге, в том числе методик обучения.
«Научитесь учиться»: онлайн-курс Барбары Оакли и Терренса Сейновски
Авторы используют метафоры, чтобы объяснить сложные идеи доступным языком. Например, рабочую память они сравнили с осьминогом, у которого ограниченное количество щупалец, так что он может ухватить только то, на что обратит внимание.
Это базовый курс. После него не получится стать специалистом в области обучения, зато вы сможете оценить, насколько эффективно вы учились раньше и что делать дальше.